4. Ambientes de Aprendizaje: ¿de qué tipo, para qué, bajo qué principios?

4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE. ¿de qué tipo, para qué, bajo qué principios?

    1. Subir preguntas y respuestas. 

1. ¿Por qué es importante, de acuerdo con el texto, una aproximación conceptual a lo que se ha denominado ambientes de aprendizaje? Pensar en la importancia del concepto respecto de la educación, la sociedad actual, el sentido de la educación, etc.

Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad, enriquece y hace más complejas las interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares y sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayor pertinencia.

2. De acuerdo con Lucié Sauvé (1994, citado en Duarte, 2003) conviene distinguir entre las concepciones de ambiente como problema, ambiente como recurso, ambiente como naturaleza, ambiente como biósfera, ambiente como medio de vida y ambiente comunitario ¿Qué son los ambientes de aprendizaje?, ¿por qué es importante tal distinción?

Ambientes de aprendizaje:

Son espacios donde se propicia la resolución de conflictos, la administración de recursos, la apreciación, respeto y prevalencia de la naturaleza, la convivencia cultural e integral, esto dentro de un marco de valores para llevar a cabo una acción conjunta y de reflexión crítica.

Es importante…

Es importante desglosar el ambiente de aprendizaje, ya que nos da diferentes visiones acercándonos a objetivos más claros y específicos. Esto nos da la posibilidad de abordar con más precisión dicho ambiente.

3.¿Qué aspectos (dimensiones) deben considerarse para diseñar un ambiente de aprendizaje? ¿Por qué tener en cuenta la relación de la escuela con la ciudad, con otros contextos de aprendizaje, etc.?

Dimensiones:

La escuela como lugar de la ciudad: La escuela explica y propone sus fronteras y su localización. Por lo general ha estado asociada a una idea de lugar con fronteras duras y lejanas de la ciudad, como aislada en un gran territorio.

La escuela como formación para la ciudad: La escuela parece como lugar de significado. Independiente del territorio y la localización, la escuela se asume como lugar para el todo de la ciudad y ve a ésta como su proyecto. Es una ciudad en pequeño.

La escuela como punto de encuentro: Aquí la escuela opera para ser un foro en el que las diferentes versiones de ciudad se encuentren. Todos los sectores de la ciudad se reúnen y ponen en común sus propias comprensiones. Así, la escuela se ofrece como lugar de transacción hacia la construcción de una ciudad compartida.

Es importante tener en cuanta la relación de la escuela con la ciudad, porque el ambiente es concebido como construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación. La expresión ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma. De allí se deriva que educa la ciudad (la ciudad educadora) la calle, la escuela, la familia, el barrio y los grupos de pares, entre otros. Reflexionar sobre ambientes educativos para el sano desarrollo de los sujetos convoca a concebir un gran tejido construido, con el fin específico de aprender y educarse.

4. ¿Es necesario considerar siempre el lugar, las interacciones, el tiempo, el contenido, las herramientas, los materiales para diseñar un ambiente de aprendizaje?

No, El ambiente educativo no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo, cualquiera que sea su concepción, o a las relaciones interpersonales básicas entre maestros y alumnos. Por el contrario, se instaura en las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socio afectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa.

También, es importate mencionar que no sólo se considera el medio físico sino las interacciones que se producen en dicho medio. Son tenidas en cuenta, por tanto la organización y disposición espacial, las relaciones establecidas entre los elementos de su estructura, pero también, las pautas de comportamiento que en él se desarrollan, el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos, las interacciones que se producen entre las personas, los roles que se establecen, los criterios que prevalecen y las actividades que se realizan.

5. Revisa los cinco principios desde los que se define el aula como lugar de encuentro y posiciónate personalmente respecto de su importancia, interrelación, complejidad e incluso respecto de su pertinencia y factibilidad.

Es muy importante, ya que propicia un ambiente más inclusivo, cooperativo y vuelve al alumno más activo. Puede llegar a ser complejo por diversas circunstancias, entre ellas, la construcción del aula, la población de alumnos respecto al tamaño de aula, la perspectiva educativa del maestro, la normatividad de la escuela, etc. Consideramos que estas dimensiones son acertadas y compaginan con las nuevas tendencias y modelos. educativas y pedagógicas.

6. De acuerdo con el texto revisado ¿cuál puede ser el rol del aspecto lúdico, de los recursos materiales, de las herramientas, de las relaciones, de las tecnologías, etc. en la creación de ambientes de aprendizaje? Igualmente, ¿qué novedades incorpora a nuestro discurso sobre los ambientes de aprendizaje la noción de ambientes virtuales, las posibilidades de acceso a Internet y la toma en consideración de nuestros futuros alumnos como ciudadanos de una sociedad digital, de una sociedad red (con todos los matices de diversidad que ello supone desde el punto de vista del acceso a  estos recursos según las comunidades en las que desarrollemos nuestra práctica profesional docente?

La lúdica es una dimensión que cada día ha venido tomando mayor importancia en los ambientes educativos, particularmente porque parece escapar a la pretensión instrumentalista que caracteriza a la escuela. La lúdica se presta a la satisfacción placentera del niño por hallar solución a las barreras exploratorias que le presenta el mundo, permitiéndole su auto creación como sujeto de la cultura.

La transformación de una sociedad basada en las relaciones materiales, a otra que se apoya en las relaciones virtuales comunicativas en su sentido más amplio. Ahora, la existencia humana se desarrolla en la esfera de lo virtual y lo semiológico, constituyendo la comunicación mediática.

En la época actual las relaciones físicas personales empiezan a perder peso, obviamente sin desaparecer, y empieza a tomar fuerza el universo mediático-relacional, el espacio de los lenguajes y el tiempo de las nuevas comunicaciones. Aparece el concepto de cibercultura, como un escenario tecnológico para la producción cultural, de la mediatización de lo social. Con éste fenómeno, las instituciones, los roles personales, los individuos, las identidades y los grupos se transforman, lo que de alguna manera introduce incertidumbre, desconcierto y a veces desorientación, pero también nuevas posibilidades de organización social e institucional.

7. Finalmente, a lo largo del texto se hace múltiples referencia al papel de diversos actores educativos. Identifícalos y desarrolla con especial detalle las ideas relativas al rol del profesor en el marco de la escuela y el aula como ambientes de aprendizaje.

Alumnos: el alumno se vuelve un agente activo en donde el profesor guia la construcción del conocimiento.

Maestros: facilitador y guia del alumno que lo orienta a apropiarse del conocimiento.

Familia: primer agente educativo donde se comienzan a gestar valores y base de conocimientos. El profesor debe estar en constante comunicación con éste para así lograr mayor coherencia en el proceso educativo.

Sociedad: agente educativo que esta en constante interacción con alumno, por lo que el profesor deberá retomar la cultura y los retos que ésta le impone para así poder construir habilidades y competencias necesarias para enfrentarse a la vida.

2. Hacer una tabla de triple entrada.

Enfoques educativos (ambientes de aprendizaje).
INDICADORES	ANDAMIAJE, ZDP, PARTICIPACIÓN GUIADA	COGNITIVE APPRENTICESHIP	ENSEÑANZA TRANSFORMADA
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE	El aprendizaje se da socialmente, este ocurre cuando la acción u objetivo educativo se encuentra en un nivel adecuado para el alumno, ZDP esto es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno y el nivel de desarrollo potencial. Este concepto sirve para delimitar el margen de incidencia de la acción educativa. Los retos diarios del alumno propician el desarrollo de aprendizajes.	Cognición: es la manera en que el aprendizaje se lleva a cabo. Apprenticeship: la relación entre ser un experto y un novato.  El experto ayuda a que el novato entienda las etapas por las que tiene que pasar para volverse experto. - Aprendizaje basado en la experiencia. - “El aprendizaje puede pasar en donde sea, porque las experiencias suceden en donde sea”. El aprendizaje implica observar, hacer y vivir experiencias. -Saber es inseparable de hacer.	El aprendizaje no se da únicamente en la educación formal, la inteligencia emocional es parte fundamental del aprendizaje, los procesos psicológicos afectan y las relaciones sociales y culturales son parte fundamental.
LA ENSEÑANZA	Esta sucede como una guía en donde el profesor acompaña el proceso de aprendizaje, dándole apoyo y guía al alumno, los cuales se van retirando en medida de que los conocimientos se van construyendo. Este proceso se puede dar inclusive entre pares. Fomenta el compañerismo y el trabajo en equipo.	Se puede basar en tres áreas: Flexibilidad: Convertir el aprendizaje y su ambiente más flexible para lograr un orden de habilidades de memoria, esto no se refiere a memorizar, si no ser capaz de aplicar, sintetizar aprendizaje, evaluar y transferir el aprendizaje a diversas situaciones. Resolución de problemas de información: Esta relacionado con la cantidad masiva de información que los alumnos puedan encontrar en internet. Desarrollo de la pericia: Crear ambientes que puedan ser benéficos tanto para novatos, como para alumnos que tengan un mayor nivel de habilidades. - Se proporciona andamiaje para apoyar al alumno en la búsqueda de nuevas ideas. Después, poco a poco se le va quintando el andamiaje. El punto es dar ayuda suficiente para que después el alumno pueda hacerlo solo. La clave esta en proporcionar un ambiente adecuado.	Todo proceso psico-social opera en la dinámica y las personas que se encuentran dentro del circulo dinámico son personas empáticas a nosotros y son aquellas que influencian mayoritariamente que otras. La escuela es un grupo social que influencia los aprendizajes y que al mismo tiempo está relacionado con estas diferencias de cultura, personalidades, pensamientos, creencias y es importante que dentro de este grupo se trabaje con estas diferencias.
PAPEL DEL ESTUDIANTE	El papel del estudiante es activo, se le da valor a los aprendizajes previos y estos son utilizados para construir los nuevos aprendizajes. Este se considera como sujeto social, esto quiere decir que aprende por interacción con otros y el medio.	- Deciden sus meta y lo que ha aprendido pensando en lo que ocurre en su posición dentro de ese proceso. - Observan, aplican y  gradualmente toman mayor responsabilidad realizando tareas en un ambiente adecuado. - Usan pensamiento crítico para contribuir a su aprendizaje.	El social net Works o las redes sociales y la psicología son un proceso que trabajan juntos, se organizan de una forma lineal; un sistema psicosocial que este bien plantado como la escuela, es necesario que los alumnos aprendan de ésta relación social, hablar con otros contextos culturales para con esto estar influenciados de diferentes áreas y conocer contenidos y aprendizajes diferenciales a mi contexto cultural.
PAPEL DEL PROFESOR	Es un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturales determinados,  este actúa  como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos, el profesor promueve la  zonas para la construcción de aprendizajes de los alumnos, en acciones intencionales, es importante recalcar que las zonas en las que se construye el aprendizaje es en la de desarrollo próximo de los estudiantes.	- Crea un ambiente que permita a los estudiantes desempeñar un rol en el desarrollo de su propio aprendizaje. También ayudan a los estudiantes a analizar lo que han llevado a cabo. - Dan la oportunidad de observar, inventar y descubrir. - Modelan, dirigen y provienen  andamio. - Facilita y desafía a los estudiantes con preguntas para alentar el aprendizaje.	El profesor enseña olvidando que la socialización está relacionada con los procesos psicológicos y como estos ayudan a generar una relación de convivencia para que aprendan la dinámica dentro del proceso de enseñanza y así generar comunicación en ambas partes. Un reto para los profesores es reorganizar los sistemas sociales en clase para que haya nuevos grupos sociales, actividades que generen nuevos retos y aprendizajes entre los nuevos grupos.
RELACIÓN CON AMBIENTES DE APRENDIZAJE	El ambiente en este enfoque es fundamental, ya de este depende la confianza, cooperación y vínculos que se generen entre el profesor y el alumno e incluso alumno alumno; lo que se relaciona directamente con la construcción de aprendizaje. El ambiente más favorable para esta teoría es aquel en donde se propicie el intercambio de ideas, la comunicación en todas direcciones, la confianza y  cooperación.	- Dentro del aprendizaje cognitivo encontramos un ambiente de aprendizaje basado principalmente en la práctica, la experimentación, etc. esto se lleva a cabo en cualquier parte ya que se busca que los alumnos tengan el propósito de aprender, mientras que profesor juega un papel de facilitador. - Debe ser flexible. - Crear un ambiente en el que el alumno sepa hacia donde dirigirse y apoyarse una vez que se le haya quitado el andamiaje.	La primera socialización se da en la familia que son miembros de una cultura, y esta es la que nos ayuda a trabajar en el área de aprendizaje, la teoría que propone Roland Thararp se basa en la ciencia y en la congruencia de la teoría de la evolución social.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES	Zona de Desarrollo próximo: la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno y el nivel de desarrollo potencial. Zona de Desarrollo real: el lugar en donde se encuentra el alumno situado en cuanto conocimiento, contextos y visión del mundo. Andamiaje: Este es el proceso que  una segunda persona genera para que el aprendiz pueda pasar de la zona de desarrollo real a la zona de desarrollo próximo. Como retos, herramientas o situaciones que propicien el aprendizaje.	- John Dewey, principal precursor de este enfoque. Es la raíz intelectual de muchas propuestas actuales de cognición situada. Para él “toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia” y una situación educativa se da por la interacción entre el medio social y las características del aprendiz. Es una técnica que se basa en retos, para solucionar diversas problemáticas y se basa en constructivismo, cual es la diferencia entre proyectos y problemas, el proyecto lo inicia el alumno y el problema es planteado por el profesor. -Experimentación: aprender haciendo y  que el alumno descubra  de lo que se trata. - Dar andamiaje como apoyo en la busque de nuevas ideas.	El sistema psicosocial es grupo pequeño de gente que hacen cosas juntos, no todas bien pero todos brindan sus propuestas de ideas y son gente propositivas. Él dice y propone que cada individuo tiene fuerza de decisión y voluntad en la toma de decisiones y esto se relaciona con la forma de socialización y que estas relaciones no deben de afectar a terceras personas.

3. Responder las siguientes preguntas: 

¿Se puede caracterizar a la práctica o situación de aula seleccionada  como una práctica orientada desde una perspectiva de ambiente de aprendizaje? 

La red del cuento:

Si, ya que sale del ámbito tradicional, no se enfoca solamente en el aspecto teórico ni al maestro como el único que proporciona, si no que es una práctica incluyente en el que el alumno debe plantear soluciones ante una “problemática” propuesta, en esto el ellos proponen ideas y realizan el cuento con sus propios méritos, ponen en practica conocimientos previos y al mismo tiempo son desafiados para desarrollar nuevas habilidades, diferentes perspectivas de aprendizaje y construir su propio conocimiento.

Colegio Monserrat:

Si, ya que trabaja bajo un ambiente en el cual se enfoca a llevar a la práctica. Esta muy Relacionado con el aprendizaje cognitivo. Se le plantea alguna problemática de la vida real y lo experimentan.

¿Qué dimensiones relevantes se pueden identificar que nos ayuden a sostener nuestro argumento? 

La red del cuento:

Consideramos que las dimensiones que más se apegan a esta práctica son “La escuela como formación para la ciudad” y “La escuela como punto de encuentro”.

Colegio Monserrat:

Creo que se presentan las 3 dimensiones.

¿Cómo se combinan, si es que sucede, algunos de los principios, dimensiones o variables de los tres enfoques que caracterizan la enseñanza en la situación de aula que analizamos? 

La red del cuento:

Dimensiones:

1.    “La escuela como formación para la ciudad.

2.    “La escuela como punto de encuentro”

La primera integra a otras escuela de la ciudad y sólo se considera el  ámbito escolar, no habla de alguna práctica para un contexto externo. La red del cuento tiene como fin mantener buena comunicación, integrarse como otros centros educativas, generar un trabajo colaborativo, etc. Por esto podemos decir que se consideran como un todo que dará algún resultado a la ciudad. En este sentido y como menciona la dimensión antes dicha, toma  a ésta como un proyecto.

Por otro lado y haciendo referencia a la segunda dimensión, podemos decir que se lleva acabo ya que la escuela forma parte de la ciudad. En este proyecto se interesan por ver  como se encuentran las diferentes versiones de la ciudad (otras escuelas) además de crear un ambiente incluyente, de comunicación activa y colaboración, poner en común sus propias comprensiones, etc.; elementos que caracterizan a esta dimensión.  

Colegio Monserrat:

Primero que nada podemos distinguir que en este proyecto esta relacionado con el enfoque aprendizaje cognitivo, ya que toma en cuenta una intensión situada y así los alumnos se interesan por realizar la problemática que se les plantean. En es proyecto se generan los ambiente adecuados, flexibles en cuento a lo que los alumnos van creando. El rol del maestro es sólo guiar al alumno, característica del enfoque antes mencionado. Al mismo tiempo creo que este proyecto podemos relacionarlo con el enfoque de participación guiada, ya que para que el alumno pueda llevar a cabo lo que se le platea y se sienta con la confianza de trabajar y explorar, debe de haber una zona de desarrollo próximo, así el alumno podrá construir su conocimiento y lo podrá llevar a una soluciones de la vida real, como se plantea en el proyecto.

¿Cuáles son las variaciones en los roles de los participantes, las formas de participar, las reglas, etc. que se pueden observar si apelamos a uno u otro enfoque o aproximación?

La red del cuento:

En este proyecto, tanto maestros como alumnos, tienen un rol activo. El maestro plantea la actividad, y esta constantemente en contacto con el alumno, guiándolo y dándole los estímulos necesarios para que el alumno pueda sentirse con la responsabilidad de ir contrayendo su conocimiento. Se plantean reglas, ya que esto le da un sentido disciplinario, pero al mismo tiempo se lleva a cabo en ambiente flexible y de autonomía

Colegio Monserrat:

Los roles tanto del maestro como el del alumno son activos. El maestro da el estimulo necesario para impulsar al alumno a explorar, observar y descubrir nuevos elementos para construir su conocimientos y ponerlo en práctica.

4.  De manera personal describir: 

¿Con qué recursos cuenta la escuela? 

Cuentan con recursos bajos. Debido a que difícilmente llegan a las necesidades básicas, se dificulta llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje. Los alumnos no tienen los materiales necesarios y las instalaciones carecen de recursos físicos, no hay bancas, no esta pintada, etc.

¿Qué debería tener, y se podría solicitar, además de lo que señala Lucía? 

Principalmente material para los alumnos, desde bancas hasta útiles escolares. En cuestión a las instalaciones, pizarrones, mantenimiento, entre otras.

¿Qué rol podría jugar la comunidad? ¿qué le caracteriza?

Ya que la comunidad se caracteriza por preocuparse por la educación de los niños, creo que puede ser de mucha ayuda ya que pueden aportar con material y recueros para la escuela, tanto para las instalaciones como para los alumnos.

¿Cómo recuperarías lo estudiado en los módulos previos para ayudar a Lucía a tomar algunas decisiones iniciales respecto de cómo organizar la escuela y el aula siguiendo algunos de los principios del diseños de ambientes de aprendizaje?

Considero que independiente de las instalaciones y falta de material, puede haber diversos espacios naturales que pueden aprovecharse para alguna sesión didáctica. Esto tiene que ver con la perspectiva del maestro, entonces yo propondría que por parte del gobierno poyaran con capacitación para docentes para abrirse a diferentes métodos y enfoques de aprendizaje y no solo hacer sus clases teóricas y sin llevarlo a la práctica.

Creo que la comunidad puede llegar a ser gran ayuda para mejorar el aspecto y la cuestión de instalaciones. Padres de familia podrían involucrarse  más en la escuela y ayudar en lo que se pueda.